Манипуляция? Страх? Удовольствие?
1974 год. Воспитательницы подготовительной группы склонились надо мной. Им не верилось, что 6-летняя девочка умеет писать письменными буквами.
Мне доставляло удовольствие выводить и соединять между собой буквы, хотя делать это было непросто - попробуй удержать маленькими детскими пальчиками ручку, да еще и направь стержень в нужную сторону, пффф.. Пальцы немеют от напряжения. Хорошо, что весь первый класс мы писали перьевыми ручками - их и держать удобнее и управлять пером проще.
В первом классе девчонки не верили, что я умею так быстро читать, они думали, что я заучиваю тексты наизусть, чтобы повыпендриваться на уроках 🙂
Зато они уже умели плавать, бегать и взбираться по канату.
Не уметь читать и писать в 1-м классе было НОРМАЛЬНО.
К концу первого класса ВСЕ умели читать и писать.
Нас учили учиться. Потихоньку, маленькими шагами. Сначала точечки, потом палочки, крючочки, нолики, буковки, циферки.
***
Почему нынешние дети не хотят учиться?
“Так в саду тетради есть, не всегда успевает там всё сделать, дома доделываем” -> Ребенок еще не в школе, а гонка уже началась.
“Я не считаю, что он хуже других, просто иногда хочется, чтобы немножко побыстрее делал, он это может, ребёнок способный” -> Давай побыстрее, ты же способный, мама подключает манипуляцию чувствами ребенка.
“Я переживаю, чтоб в школе не отставал, так как его там никто ждать не будет” - > В ход пошла тяжелая артиллерия, мама перекладывает на малыша ответственность за свои эмоции: ты виноват в том, что мне страшно, тебе тоже должно быть страшно, ты останешься один.
Так мама НЕОСОЗНАННО уничтожает мотивацию ребенка к обучению.
***
Мотивация на МАНИПУЛЯЦИЯХ И СТРАХЕ долго не живет. Совсем скоро ребенок поймет, что да, он может, но не хочет и что он такой не один, а наоборот, один тот, кто успевает. А мама говорит, что одному быть страшно, значить СТРАШНО УСПЕВАТЬ.
***
А как вы мотивируете своих детей к учебе?
